小学英语个性化作业设计分析

 论文栏目:小学英语论文     更新时间:2019/2/12 8:59:47   

[摘要]作业设计是学生英语综合能力提升的有效途径,也是对教师课堂教学的重要反馈途径?;谧饕瞪杓频闹匾?,本文从个性化作业设计的类型和评价方式,对小学英语个性化作业设计研究做一些探讨。

[关键词]小学英语;个性化;作业设计

作业设计的重要性不言而喻,因此,作为教师要结合学生英语学习实际水平,积极创新,追寻个性化作业的设计。那么,如何进行作业设计,才有效呢?

一、精心设计:探寻小学英语个性化作业类型

兴趣是最好的老师,在平时的教学中我们发现:只有学生对教师布置的作业感兴趣,才能集中精力完成。因此,作业的精心设计是影响学生作业质量的关键。教师在布置作业时,应设计一些既符合学生的心理年龄,激发学生的英语兴趣,又能结合教学目标、个性化的练习与活动。1.表演型作业《英语课程标准》倡导“英语教学要面向全体学生,突出学生个体,采用活动途径,倡导体验参与”。表演型的作业,既是“表演”又是“学习”,玩中演,演中学。在完成此类作业的过程中,学生之间需要相互合作,无论成绩好坏,都可以找到适合自己的角色,从而增强学习英语的自信心,提高表达能力、合作能力和运用能力等英语综合素养。在译林版小学英语的教材编排上,每个单元的第一篇课文都会围绕一个情境展开,非常适合学生进行故事表演。在作业反馈的环节,学生积极性空前高涨,效果远远超过让他们机械地背诵课文。2.实践型作业实践型作业是指学生将英语口语运用到生活中去,并感受到运用英语交流的乐趣。这类作业,一方面可以提高学生在实际生活中,运用英语表达的能力;另一方面可以培养学生观察、探索、交流的能力。小学英语教材上会有一些“Doasurvey”“Makeandsay”等板块活动,这些活动都是学生非常感兴趣,乐意去完成的?;诖?,教师可以设计一些调查记录、手工制作的作业,当然仅仅这样还是不够的,最后环节还需要学生在课堂上运用简单的英语交流、汇报自己的作业。如在新授完“Howmuch”这个话题后,可以布置让学生去商场、超市实地调查商品的种类、价格等信息,然后创编一些简单的英语对话,课堂上进行汇报表演。3.创意型作业创意型作业主要是根据教学内容和学生的年龄特点设计形式多样的各类作业。每一个学生都是极富个性的生命体,他们对英语语篇的理解也富有独特性和创造性。尤其是高年级的学生,经过几年的英语学习,学生已经有了一定的英语基础,教师可以尝试布置一些创造型作业。例如,在教完“Christ-mas”(圣诞节)这一内容时,布置学生查阅资料,了解中西方文化的差异,围绕“Christmas”完成一篇简单的英语小作文,并让学生设计一张关于圣诞节的贺卡。这种作业口笔兼顾,且有查阅资料、手工制作等其他学科的活动,使得英语学科与其他学科相互融合,既巩固了所学,又把所学的知识综合运用,起到了事半功倍的效果。4.拓展型作业拓展型的作业,是对课堂教学的延展,是学生对所学内容的进一步深化。在设计拓展型作业的时候,教师可设计单独一人完成的作业,也可根据学生的能力、水平进行分组,设计需小组合作共同完成的作业。如:英语绘本创编。围绕课文中的句型或者单词,创编简单的英语绘本。学生们为完成作业,查资料、绘画、设计,各显神通。学生以英语绘本为载体将课文中的重点、难点进行消化、吸收,一个个难关在团队合作的过程中迎刃而解。

二、多元评价:发挥小学英语个性化作业实效

传统的英语作业评价都是用等地或分数来判定的,由教师一人做主,评价形式一成不变,缺乏个性化,在一定程度上影响了学生的作业积极性。评价应是一种师生进行情感沟通、教学相长的过程。教师应尊重每一位学生的学习成果,用放大镜捕捉学生作业中的亮点。1.评价主体多元精心设计的作业也需要教师精心的评价。评价也是教师作业个性化设计的一部分。作业评价的主体可以是教师本身,更应让学生参与到作业的评价中去,采用学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等多元多向评价。例如,在评价表演型作业时,可以采用小组互评加教师评价的形式,以最大限度激发学生完成作业的热情。通过互相评价,学生有机会发现他人的优点,并能发现自己的不足。此外,也可以让家长参与到评价中来,我校制作了《英语作业家校联系单》,采用家长在联系单上签字的方式来监督学生在家听录音,朗读课文等作业,从而达到更好的评价作用。2.评价方式多元在评价学生的作业时,也可采用分层的评价方式。如对学习有困难的学生,我们可以采用积极评价方式,不放过他们任何的一点进步,放大他们作业中的亮点。对处于中等的大部分学生,采用鼓励评价,在肯定他们的优点外要指出他们的不足,让他们找到前进的目标。对这一部分学生来说,教师的评价还要教授学习的正确方法。对优秀的学生,教师应采用竞争式评价,坚持最高标准严格要求他们。正是因为处于不同层次的学生在作业完成的过程中,都能够得到教师及时的客观的评价,同时也发现了自身的不足,才能为下一次作业的更好完成奠定基础。

参考文献:

[1]张运平.也谈多元家庭作业设计[J].教育研究与评论(小学教育教学),2012,(1).

作者:徐敏 单位:江苏省苏州市吴江区黎里小学

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