小说教学如何培养人文素养

 论文栏目:人文素养论文     更新时间:2018/4/20 9:14:45   

摘要:随着教育改革的不断深入,新课程教学对学生人文素养的要求越来越高。小说教学以语文学习为载体,在语文教学中以独特的叙事方式和鲜明的艺术手法反映多姿多彩的社会生活。因而小说教学不仅仅是一种告诉,更多的是让学生在无形中获得一种体验、探究和感悟。此外,小说教学强调形象感悟,在小说课堂上通过启发、感化、引导提问等教学方式让学生领悟该课文的情感态度与价值观,不仅能在课堂上实现教学的“三维目标”,实现素质教育,还能使学生的人文素养成为学生全面发展的重要体现。

关键词:人文素养;小说教学

人文素养是一种内在的东西,是人内心的道德修养,它表现在人们的言谈举止之间,它于不知不觉之时流露于你的眼神、表情和姿态,甚至从背后看去也能充沛显现。在教学中引用小说就是为了适应新课标对“人文素养”的教学要求,全面提高学生的人文素养。小说是对于人文素养培养的一个良好的载体,它着重于多视野的对作品的故事情节、人物的形象、情感方面的描写。小说具有情节美、人物美、语言美等特点,其所具有的审美价值会对学生产生无形的影响。比如说我们的古典小说,之所以是我国文学史上最具生命力的瑰宝,不仅是因为它积淀了中华民族的价值观念,还包涵了当时社会的情况。对于帮助学生获得能创造自身发展的人文知识,提高学生的综合素质和完善学生人格等方面都有着积极向上的意义??杉眯∷到萄г谂嘌娜宋乃匮矫嬗凶琶飨缘挠攀?。那么下面我们就以如何在小说教学中培养人文素养进行探讨和研究。

一、感受小说中人物的性格,培养人文素养

小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文体素材。任何一部优秀的小说,总会有令人难忘的典型人物,它通过文字运用,以事件作为载体刻画人物的形象来揭露社会上的现象。鲁迅曾说过:“人物的模特儿,没有专用过一个人,往往嘴在浙江,脸在北京,衣服在山西,是一个拼凑起来的角色?!笨杉∷邓茉斓娜宋锛捌淙宋镄愿袷嵌啾涞?,可是就是这样它们在作者笔下,通过人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写等等一个鲜活的人物形象就跃然纸上了。所以,这就要求教师教学过程中应该注重培养学生分析人物性格的能力。比如:《西游记》中对孙悟空的描写,孙悟空大闹天宫可见孙悟空的不畏强权,勇于面对挑战和对尊严的维护;孙悟空涉地府闯龙宫求仙道可见孙悟空对自由的向往等等。作者通过曲折的故事情节和生动活泼的可读性对孙悟空形象进行深度剖析,将孙悟空的性格特点表达的淋漓尽致。此外,教师更要引导学生学会从多层面分析人物性格特点,比如《水浒传》中的“及时雨”宋江的仗义疏财、周人之急。但他为“逼”秦明入伙,不惜派人冒充秦明在青州城屠杀百姓;为救欲投梁山的偷鸡贼鼓上蚤时迁而三打祝家庄等等。他被人所称赞的“义举”又沾满了鲜血。学生通过小说中对人物的分析,掌握了小说中人物解剖的精髓,更进一步的理解了小说想要表达的人文精神,引导了学生在人文素养方面的培养。

二、分析文章结构,培养人文素养

教师在小说教学中,应该着重把握小说的文章特点,理解作品的思想内涵,探索其中丰富的蕴意,感悟艺术的魅力,在小说阅读中感悟艺术的魅力,让学生获得新的阅读体验,开拓眼见,通过小说教学培养学生人文素养。小说的文章结构体现着作者的生活情操,所谓的言由心生,文如其人,做人和写文章是相辅相成,教师在小说教学中培养学生的人文素养和帮助学生充分把握文章机构有着重要的意义。例如,在《红楼梦》中,作者在小说中对黛玉、晴雯、秦可卿、尤三姐一批封建时代女性的悲惨结局精心哀悼,表达中国古代传统男权社会,女性的美和美的毁灭的过程。小说中表达的女性都是温婉、柔美、灵秀、宽容,但结局都是走向落寞,表达了中国传统文化的历史悲哀,文中情绪渲染让作者的情绪宣泄,不是悲伤欲绝,不是歇斯底里、不是怨天尤人、不是怒火中烧。它所表达的时一种关乎于任性与理性的东方文化所特有的典雅温婉。教师在对这篇文章的解读中要真正的理解小说整体背后的故事,而不是红楼梦中纸醉金迷的生活。所以只有通过正确的小说教学方法有利于学生形成良好的世界价值观,对社会中的一切事物的看法都有一定的新高度和理性思考,这样他们在人文素养上也会有新的高度。

三、通过小说整体性,感悟所表达的人文素养

小说本身就是一个艺术的综合体,小说所描写的内容包罗万象,它包括人文、自然社会、囊括着世间万物、是社会生命力的体现,也是整体艺术的变化体。在小说教学中,以作者的视角发现其所要表达反映的社会人文,善于利用小说的整体性烘托、推动情节的发展,形成不一样的艺术手法。小说教学中,利用小说本身所具有的跌荡起伏的情节、悲喜之间的转换所表达的跳跃性的和谐节奏整体,然后所表达出不同的审美品位,感受丰富多变的艺术美感。适应语文教材所相应的教学内容,探索学生心理以及情感的发展规律。将小说整体性所表达的人文精神,真实地反映出现实生活,给人以真实的生活感受,创造出一种能够从小说身临其境的感觉,让学生在阅读过程中获得贴近故事事实的真实感,感受艺术中的生活美,从而真正地体会小说的思想过程。这些都是小说教学培养人文素养的方面,小说主要培养学生作为一个社会人应该独立思考能力,帮助培养学生感悟小说中的内涵联系,然后达到思想界的如沐春风,通过感受精神的熏陶,进而提高自身的人文素养,达到事半功倍的效果。

四、感悟小说语言艺术,体会人文素养

小说是语言的艺术,它就是用语言来描写人生百态的,离开了语言就没有了小说。小说能够借用平常的语言来对人物进行形象的描写和性格特点的描写。语言的运用形式多种多样,环境描写、侧面烘托、细节描写等等,正是因为这多种多样的语言形式,才构成了小说中一个个鲜活的人物形象。书读百遍,其义自现。老师应该引导学生反复朗诵小说,体会小说的语言的美。比如说《守财奴》中抢夺梳妆匣的一节,葛朗台看见梳妆匣后,“身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”。又如为了讨好欧也妮,让她放弃继承权时,他竟然以一老迈之躯低三下四强作慈祥地“来搀了她去用午饭,几个小时地望着她”,当欧也妮在文书上签字之前,他连连抹汗的动作,欧也妮答应签字之后,他又“抓”起女儿的手,还“热烈地、紧紧地拥抱她”。这些动作把葛朗台饿虎扑食般地贪婪钱财的丑态和不择手段的掠夺财产的伎俩表达的淋漓尽致。小说语言的特征就是“个性化”,其语言必须与人物的性格、身份、经历教养等相符合。最体现作者风格的地方就是小说的语言,当我们读一篇小说时,我们要学会琢磨作者笔尖所散发的特殊的味道,比如说鲁迅的语言凝练深刻、矛盾的语言确切老到、巴金的语言热情酣畅、赵树理的语言质朴平易,都是值得我们细细品味的。通过长时间的阅读小说,鉴赏它的语言之美,可以使我们增长阅历,获得智慧,获得情趣,是我们的世界变得更加开阔、充实。

五、注重小说教学,情景设置人文体验

小说教学培养人文素养,很容易被误解为在小说教学中只需要培养学生的人文精神,揭示文章的人文内涵,传授给学生人文知识就可以。但是在教学过程中人文知识的解读并不等同于人文精神,更不是直接形成人文素养。在教学过程中帮助学生体验生活只能够通过情景创设的方式。情境创设将学生带入到作品所描述的场景,感受作者在这个过程中所流露的情感,调动学生的情趣,激发学生对于人文素养的联想过程。教师可以在教学过程中的情境创设可以通过多媒体影片放映的方法实现,引导联系学生的实际生活创设合理的讨论体验空间。比如,由清代文人李汝珍撰写的《镜花缘》文中前半部分写唐傲、多九公在海上游历的故事,后半部分写的是武则天科举选才女的,由花仙子托生的唐小山以及其他花仙子托生一位才女考中,并在朝堂上有所作为的故事??梢匀醚ü劭椿ㄏ勺友〔排飧銎?,对后续事情的发展进行讨论,可以要求学生对当时才女被选中的情景中体验才女心情和如何抉择以后的路途。从中学习小说所要表达的人文精神,被选中也要依靠自己才能,走向成功的道路。

六、结语

小说教学中通过小说本身的特点,各种语言结构相互之间渗透、突出教学形象感悟和思维辨识。而且小说教学满足新课标以学生为主体,不仅塑造学生健康的人格,并且着重培养人文素养。人文素养教育是一个系统教育,并不是短时间或者一门课程所能铸建的,小说教学作为人文教学只要发挥学科优势,注重人文素养的培养,最终一定能够取成果。

参考文献:

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作者:梁霭琳 单位:肇庆市科技中等职业学校

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