虚拟地理实验在中学地理教学的应用

 论文栏目:地理教学论文     更新时间:2019/2/12 14:40:17   

[摘要]由于地理知识与实际生活之间的关系十分密切,以及地理知识具有较为复杂的专业性、地理术语、地理概念与规律性知识,使中学学生学习地理知识较为抽象,无法深入理解地理知识与运用地理知识。同时为确保大幅度地增加中学学生学习地理知识的兴趣,地理教师需不断改变地理知识教学的模式。因此地理教师需积极地运用虚拟地理实验进行地理知识教学,不仅能够大幅度地提升中学学生学习地理知识的学习效率,也能够不断增强地理知识教学的实效性。

[关键词]虚拟地理实验中学;地理教学;应用

地理学科是自然学科中极其重要的学科,也是中学文化教学过程中非常重要的内容。为适应时代的发展,地理教师应积极地改革教学模式,科学合理地运用现代教育装备资源,这不仅能够有效地解决地理知识教学过程中的难点,也能够大幅度地提升学生学习地理知识的积极性,还能够加强学生在实际生活中运用地理知识的实践能力,从而实现三维教学模式的目标。在地理教学过程中,虚拟地理实验的应用可以确保更加形象、逼真地展示地理知识中的概念与原理。

一、虚拟地理实验的概念

虚拟地理实验属于全面开放的虚拟实验环境,首先利用大型的多种尺度所集成的相关地理数据、参数与教学模型,建立有效解决较为复杂的地理问题的虚拟地理对象与环境。同时通过选择相应的虚拟实验工具,不仅能够通过相关的地理计算与图形计算地理参数与人机多通道参数,也确保能够详细地观察地理参数与图形的动态变化,从而确保深入地理解较为复杂的地理知识的问题与规律h1。因此地理教师通过运用虚拟地理实验,可引导学生通过虚拟的实验环境,自主地解决学习地理知识过程中的难点,从而充分地激发学生学习地理知识的积极性。

二、虚拟地理实验的教学特点

(一)利于建设个性化的地理知识课堂

由于虚拟地理实验能够根据学生提出具有针对性的实验要求,充分地满足不同学生学习地理知识的需求。同时虚拟地理实验能够充分地体现地理知识的生命力与吸引力,通过虚拟地理实验具有的多个实验环节目标,不仅能够多样化地结合学生的逻辑思维、自我想象力与创造能力,也能够确保学生充分地发挥自身具有的学习能力与动手能力,也更加利于学生借助虚拟地理实验深入地理解地理知识,从而确保学生积极地探索与学习地理知识。并且在虚拟地理实验过程中,学生能够灵活地控制学习地理知识的时间,不被学校实验室的开放与关闭以及地理知识书本教材所限制,从而确保学生能够自主地选择自身所需的地理实验内容|21。其次在虚拟地理实验过程中,地理教师不仅需要重视地理实验数据的处理过程与实验结果,也需加强关注学生学习地理知识的进度,解决地理知识相关问题的能力,以及在实际生活中运用地理知识的实践能力。

(二)利于培养学生学习地理知识的学习兴趣与能力

由于中学的地理知识较为复杂,涉及范围较为广泛具有较多的理论知识,以及学生没有十分合理的学习方法,导致学生逐渐失去学习地理知识的信心与积极性。因此为确保能够有效地激发学生学习地理知识的热情与积极性,地理教师在地理知识教学过程中,需要科学合理地运用虚拟地理实验,从而确保学生能够更加深入地理解地理知识。同时在虚拟地理实验过程中,不仅更加方便学生改变事物的条件与观察所发生的变化,也更加利于学生获得十分丰富的感性认识,还更加利于学生结合自己的假设问题进行实验数据分析131。并且虚拟地理实验具有的灵活性,能够使学生在实验过程中学习地理知识,不仅能够获得虚拟地理实验的结果,也能够充分激发学生提出问题与解决问题的兴趣,从而确保培养学生的创新思维能力与动手能力。

三、虚拟地理实验在中学地理教学中的应用

(一)运用计算机多媒体动画演示

由于中学地理学科属于以实验为基础的学科,因此随着现阶段不断普及的多媒体教学,虚拟地理实验越来越重视利用计算机多媒体动画演示地理知识,不仅能够模拟演示空间较大的、难以观察的抽象现象或者过程。同时虚拟地理实验利用计算机多媒体动画可将各种瞬间的变化现象变得缓慢或者缓慢的变化现象变得快速,例如太阳系的形成,地震波传播实验与板块运动对海陆形成的影响等实验。虚拟地理实验通过计算机多媒体动画的演示,能够将地震波的传播速度变得缓慢,从而确保学生能够更加直观地观察与理解纵波与横波各自传播的特点|4]。并且虚拟地理实验通过计算机多媒体动画的演示,能够将海陆变迁与土壤形成的缓慢过程变得快速,从而确保加深学生对地理变化的理解。

(二)结合实际的天气情况解释冷

锋对天气的影响由于天气在地球的各个地区都具有极其特殊的性质,并且新课改大力支持学生学习自己家乡的地理知识。因此地理教师在讲解天气变化情况的内容过程中,需结合本地实际的天气变化情况解释常见的天气系统。例如在讲解冷锋对天气情况的影响时,地理教师可将学生分成学习小组,分别要求学生记录本地的气温与天气情况。同时通过学生记录的天气情况数据,地理教师能够形象地讲解冷锋的过境前、过境时与过境后的天气变化情况。并且通过虚拟地理实验生动的演示,从而确保更加利于学生理解冷锋给人们曰常生活带来的影响。

(三)形象地解释海陆热力性质的差异

虽然海陆热力性质的差异作为季风气候形成极其重要的因素,但是海洋与陆地的热力性质存在较大的差异,从而导致海洋与陆地冬季与夏季升温或者降温的速度不同,从而导致原先带状分布的气压带分割为高低不同的气压中心。因此地理教师通过应用虚拟地理实验,利用玻璃杯、温度计、沙石与清水等实验工具,能够直观地演示形成东亚季风过程中相关的海陆热力性质的影响与作用。得出实验结论,因为沙石与清水的热力性质存在差异,所以导致白天的沙石温度高于清水,夜间的沙石温度低于清水,从而确保学生通过观察实验过程,更好地理解海陆之间热力性质的差异。总之,为确保充分地满足中学地理的课程建设需求,以及为确保大幅度地增加中学学生学习地理知识的兴趣,地理教师需整合现代化的教学资源不断改变地理知识教学的模式。由于通过应用虚拟地理实验能够详细地观察地理参数与图形的动态变化,更加利于学生深入地理解较为复杂的地理知识的问题与规律。因此地理教师需积极地在地理知识教学过程中应用虚拟地理实验,不仅能够确保学生更加深入地理解地理知识,也能够培养学生的创新思维能力与动手能力,从而确保大幅度地增加学生在实际生活中运用地理知识的实践能力。

参考文献:

[1]王冀宁,例谈实验活动在中学地理教学中的应用m.中学地理教学参考,2017(19):25—26.

[2]刘骥,地理实验在初中地理教学中的应用m.中学地理教学参考,2017(14):29—30.

[3]田明淮,中学地理实验教学模式分析m.科普童话:新课堂>2016(24).

[4]闫彦,地理实验的课堂应用与探讨[丨].中学地理教学参考》2016(16):49—50.

作者:蔡薇 单位:宁夏回族自治区银川市第九中学

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