顶岗实习中思想政治教学存在的问题简述

 论文栏目:政治教育论文     更新时间:2012-10-8 14:34:48   

作者:李军 高丹桂 苏志 单位:辽宁工程技术大学经济管理学院 重庆教育学院经济贸易系

高等职业技术教育以培养面向生产、实践、管理、服务一线的技术型、应用型人才为主要目标,是一种职业型、技术型、应用型的高等教育。高职教育特殊的教育类型和特定的培养目标决定了实践教学体系在人才培养过程中的重要作用。高职实践教学不能只在实验室中进行,也不能只在模拟状态下进行。顶岗实习以其工作的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高等职业教育不可缺少的重要环节,在人才培养过程中起着不可替代的作用。学生在顶岗实习过程中,由于学校思想政治教育的弱化,会出现情绪不稳定、工作压力大、不能正确对待工作中的挫折、环境适应能力差等问题。因此,现有的思想政治教育模式已不能适应对顶岗实习学生进行教育和管理的需要?;诖?,笔者根据多年来的顶岗实习思想政治教育经验提出了基于网络协作式的顶岗实习学生思想政治教育模式。

1顶岗实习过程中思想政治教育存在的问题

1.1思想政治教育内容不符合顶岗实习的实际要求。由于校外实习的特殊性,使得现有的对校内学生进行思想政治教育的模式已不适应对顶岗实习学生进行教育和管理,辅导员在思想政治教育内容和形式上都会面临新的挑战。同时,由于辅导员工作的重心是在校学生的日常思想政治教育和管理,他们很少有机会参与到人才培养方案的设计中去,尤其是对顶岗实习中“什么是顶岗实习”“,如何开展顶岗实习期的思想政治教育”等一系列问题缺乏深入的探讨?;谝陨狭降阍?,辅导员的思想政治教育内容已经不符合顶岗实习的实际要求,缺乏针对性和有效性,影响了辅导员对顶岗实习学生的思想政治教育效果。

1.2实习地点分散,辅导员不能集中教育管理。目前,高职学生的顶岗实习岗位主要是通过三个渠道获得的,即由学校提供的定点实习基地;二是学生通过招聘寻找到的与就业挂钩的实习单位;三是亲朋好友介绍的顶岗实习岗位。由于每个实习企业所能提供的顶岗实习岗位是有限的,所以学生顶岗实习地点比较分散。并且为了方便学生能够就近顶岗实习,学生的住宿也比较分散。因此辅导员老师很难及时、有效的了解到顶岗实习学生的日常起居生活和实习工作情况,也不能对顶岗实习学生开展集中式的教育和管理。辅导员老师只能亲赴各个顶岗实习地点进行个别的教育和管理,或者委托各个顶岗实习单位进行教育和管理。由此使辅导员老师与顶岗实习学生存在沟通的时滞性,导致出现了一系列顶岗实习学生的思想方面问题。

1.3实习单位缺乏辅导员老师的参与。学校重视对顶岗实习学生在专业技能方面的指导与实践,因而现有的顶岗实习模式是学校指派专业教师去实习地点进行指导专业实习。但是学校往往却会忽略对顶岗实习学生在思想政治教育和管理方面的工作,很少有辅导员老师能参与到学生的顶岗实习。由于专业教师对学生思想政治教育理论和方法认识的局限,不能及时和有效地对顶岗实习学生进行思想政治教育。由于学生在顶岗实习过程中遇到的思想方面的问题没有得到处理,从而会影响到顶岗实习的效果,甚至学生会因为问题没有及时解决而对顶岗实习产生逆反心理或行为。部分集中顶岗实习单位设有辅导员对学生进行教育和管理,但他们也仅限于关注并解决学生的生活和住宿问题,对学生思想政治教育方面的帮助却很有限。

1.4缺乏对顶岗实习学生日常思想政治教育的考核和管理。由于学生顶岗实习岗位分散加上难以集中开展思想政治教育活动,从而使辅导员缺乏对顶岗实习学生日常思想政治教育的考核。由于学生实习顶岗实习时间比较长,学校如果没有形成与之相关的管理或控制的方法,就会缺乏过程控制管理,导致顶岗实习学生出现各种思想方面的问题。

2基于网络协作式顶岗实习学生思想政治教育模式的模型

基于网络协作式顶岗实习学生思想政治教育模式是指以网络为平台,学校学生处为管理终端,由辅导员或班主任教师在网络上与学生进行沟通,了解学生的工作和生活情况,了解学生的思想动态,及时调整学生思想认识方面的偏差,解决学生提出的问题并开展思想政治教育活动的一种思想政治教育管理模式。

2.1基本模型(图略)

2.2模型的内容。

2.2.1师生通过网络沟通。学生在顶岗实习过程中会出现一些思想方面的问题,比如情绪不稳定、工作压力大、不能正确对待工作中的挫折、环境适应能力差等。辅导员老师通过网络与顶岗实习学生沟通学习和生活情况,对学生反馈的信息进行提炼,找出大家共性的问题,通过电子邮件和QQ群等渠道进行解决。注意在提炼共性问题后要引发同学们积极思考,让大家在QQ群、BBS、邮件中发言。这种模式方便快捷,同时能够深化主题教育和实际问题的解决,提高思想政治教育效果。

2.2.2辅导员了解学生思想动态。在这一阶段,辅导员主要是通过电子邮件、BBS和QQ群等网络渠道及时了解学生思想动态。当学生在思想方面有问题需要解决时,辅导员老师可以通过网络及时发现并提供辅导和帮助。由于远离顶岗实习岗位,不能全面地了解顶岗实习的实际情况,辅导员老师需要通过网络与其他学生和顶岗实习单位以及学生家长进行多方面的了解和调查。

2.2.3组织思想教育协作小组。协作小组在实习之前由学校学生组织部门进行安排,也可以由辅导员根据实际情况进行调整,一般控制在5-7人,因为人数过多组织协调比较困难,人数过少不利于互相协作。成立思想教育协作小组后,要设(图略)计工作流程,制定各自的分工和任务。成立小组及制定流程可在网络上通过电子邮件或BBS进行,不同地方的学生可以组合在一起,有利于交流合作和互相帮助。在同一个地方的学生也可通过面谈的方式来实施这一步工作。

2.2.4通过思想教育协作小组开展思想政治教育活动。思想教育协作小组是辅导员开展思想政治教育工作的载体。协作小组的成员通过网络集聚在一起,共同分享自己的工作和生活情况,并对存在的问题进行分析,找出解决问题的关键。同时,辅导员老师也可以通过思想教育协作小组可以开展相应的思想政治教育活动,在活动中对顶岗实习学生进行思想政治教育和管理,为学生提供支持和保障。在这一阶段,通过QQ群或BBS进行讨论效果最好,因为这些讨论方式可以有音频、图片效果,增强气氛。

2.2.5家长参与学生的思想政治教育。学生家长通过网络可以及时了解到学生在顶岗实习中的表现,对学生在思想方面给予极大的支持和鼓励。辅导员老师也可以通过网络与家长取得联系,共同探讨学生思想问题的解决办法。

3特点

基于网络协作式顶岗实习学生思想政治教育模式能够弥补传统顶岗实习思想政治教育模式的不足,加强了辅导员与顶岗实习学生的沟通,提高了顶岗实习学生思想政治教育的针对性和有效性。

3.1基于网络有效集中学生,可以及时了解实习情况。原有的顶岗实习思想政治教育模式是校内辅导员通过电话或实地与实习学生进行个别交流,由于信息量有限,导致思想政治教育缺乏针对性和实效性。在基于网络协作式顶岗实习学生思想政治教育模式下,辅导员与学生通过搭建网络平台,将学生集中起来,师生通过在网上的共同交流,使辅导员能够及时、有效的了解到学生在顶岗实习过程中的思想动态。

3.2辅导员可以开展有效的思想政治教育活动。辅导员了解到学生的思想动态之后,可以将顶岗实习过程中出现的个别问题进行总结和提炼,通过全面的调查和了解帮助学生分析问题、解决问题,给予学生关怀,从而针对性的解决问题,提升思想政治教育的有效性。

3.3创建思想教育协作小组,进行团队思想政治教育。由于顶岗实习地点分散,很难形成集中学习模式,而网络协作式可以通过网络将学生有效集中起来,组建学习和生活团队,进行团队思想政治教育活动。学生在顶岗实习过程中产生思想问题的主要原因是缺乏归属感,而团队思想政治教育是解决问题最好的方法。

3.4通过网络有利于对学生实习过程进行考核。学生和辅导员定期在网络上进行交流,能够实现辅导员对学生实习过程的考核。学校对过程的考核能够评价学生顶岗实习的效果,另一方面也可为学校总结顶岗实习的经验提供依据。

3.5充分发挥家长的辅助作用。通过调研,我们发现多数家长对学生离开学校进行顶岗实习不理解,不赞成。同时,家长对学生离开学校步入社会表示极大的担心。通过网络协作式模式,家长及时了解到学生在顶岗实习中的表现,可以提高家长对顶岗实习的理解。学生远离家长,远离学校,难免出现不适应新环境等问题的出现。通过研究我们发现家长在解决此类问题的作用方面是辅导员老师和顶岗实习单位所取代不了的。总之,家长通过网络参与到顶岗实习学生的思想政治教育,形成“学校-顶岗实习单位-家长”三位一体的管理模式,充分发挥家长的辅助作用,有利于顶岗实习学生思想政治教育的开展。

4结论

顶岗实习以其工作的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高等职业教育不可缺少的重要环节,在人才培养过程中起着不可替代的作用。做好顶岗实习学生思想政治教育的工作需要辅导员进行深入的探讨,找准着眼点,抓住顶岗实习过程中的关键问题,利用现有的资源进行模式和方法的不断创新。只有提高顶岗实习学生思想政治教育效果才能实现学生、学校、企业的共赢,进一步加强和强化高职院校学生的职业素质能力,才能增强学生的岗位意识和责任感,全方位的提高学生的综合素质。


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