高中生问题意识培养分析

 论文栏目:常识教育论文     更新时间:2018/4/18 8:32:04   

摘要:要培养适应社会主义现代化建设需要的人才,人的创新意识、自主意识和实践能力至关重要。而问题意识又是拥有创新意识、自主意识和实践能力的基础。在教学实践中培养学生的问题意识是教育的必然要求,也是时代发展和个体发展的要求。如何培养学生的问题意识是摆在所有思想政治课教师面前的一个重大问题。本文从实际教学工作的深刻体验出发,主要探究造成学生问题意识淡薄的深层次原因。着重探讨培养学生问题意识的实践探索,从实践层面,主要阐述了教师要能提出高质量的问题、要指导学生明确问题的来源、要激发学生的学习动机,以及对学生提高问题意识的技巧指导。

北京pk10开奖软件直播 www.wbfit.com 关键词:思想政治课;问题意识;培养技巧

早在二千多年前,孔子就指出“学而不思则罔,思而不学则殆”,认为“疑是思之始,学之端”。孟子认为“尽信书,则不如无书”。心理学研究表明,意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维。学生没有问题本身就是大问题。学生如果有问题意识,就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力,他们的思维就会为解决某一具体的局部的实际问题而启动。反观现在的思想政治课堂,大部分都是教师在做“演讲”,讲含义、讲原理、讲解题的套路,要求学生背诵甚至默写,一直讲到学生形成思维定势、没有问题为止。于是在政治课堂教学中出现了教师“滔滔不绝”、学生“沉默不语”的景象,整个课堂教学缺乏生机与活力,学生对政治学科的兴趣日益减少。学生慢慢地被培养成为没有“问题”的学生,按照课本知识循规蹈矩,视课本为永恒的经典,视教师为唯一的权威。所以,培养学生的问题意识,在思想政治课中探寻有利于学生问题意识培养的有效途径是思想政治教育的应有之义。思想政治教师如何培养学生的问题意识,帮助学生提高自己的问题意识,成为一个具有批判精神和质疑能力的人?从比较宏观的层面,本人认为有以下几种策略值得贯彻。

一、教师要提出高质量的问题

在课堂教学中通过设疑引思,对培养学生的问题意识有很大的作用?!耙伞笔羌し⑺嘉钠鸬?。针对中学生好奇心强的特点,教师要创设新奇的悬念式情景,以诱发学生产生揭秘的问题意识。教师要在学生原有认知基础上,以旧引新,适时把新问题呈现在学生面前,打破学生现时的认知平衡,引发学生的认知冲突,产生问题意识。创设实践式情景,使学生在实践中产生问题。通过实践活动,学生初步认识到在实际生活中处处充满着政治问题,从小学会用政治的眼光观察世界,这对提高学生的问题意识和解决问题的能力起到非常重要的作用。要针对教材中的基本概念、原理等提出问题。这类问题主要是学生没能提出而在教学中非常重要的问题,一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出,有一定的深度,能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上,教师要注意引导学生沿着问题思考,引发学生独立思维能力。学生问题意识的培养要尽可能多一些独立思索的问题,要安排一些刺激思考的情景,提出引起思考的问题,激发学生认识结构上的矛盾,使整个课堂充满积极创新、敢于质疑的气氛,从而激发学生向上进取的精神、创造力和质疑精神。教师只有提出高质量的问题,才能提高课堂教学效率,从而加强学生创新思维能力的培养,提高自学能力的水平,提高思想道德认知水平,丰富道德情感,促进问题意识的产生。教师在设计问题时应该注意以下几点:所设置的问题要符合“最近发展区理论”。最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平。表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。设计的问题要符合“最近发展区理论”,在这个区间学习对于学生的积极思考、问题的解决可以发挥作用。为此,教师必须知道学生的学习实际、心理实际,从学生学习与成长的角度提出教学中的问题。所设置的问题要能启发学生思考。有些教师出于自己的良苦用心常常将知识揉碎、嚼烂,把问题细化、粗浅化,学生不用思考就可以得出结论。这让学生产生了惰性,也不利于学生问题意识的培养。问题要有启发性,这就要求提出的问题难以用教科书或现有的知识直接找到答案,而需要经过学生的思维加工才能间接地找到答案。具有启发性的问题,可以培养学生的思维能力和问题意识。学生在回答启发性的问题时,其智力情绪会被激发,继而学生的学习兴趣也会得到激发。教师所设置的问题要有针对性。教师提出的问题要针对教学内容的重点和难点。针对教学重点,才能保证重要的教学目标的实现;针对教学内容的难点,才能保证教学的顺利进行。有一定的深度,能引起学生认识的升华。教师提出的问题要有延伸性。教师所提出的问题既有当前教学的基本内容,又有与之相关的值得学生去回味、思考的内容,使问题得以延伸至课外。将课堂问题延伸至课外,用课外知识巩固和补充课内知识,有利于拓宽学生的知识面,培养学生的兴趣,让学生有话可讲,更能激发他们的创造力和问题意识。要有鼓励式提问。苏霍姆林斯基说过:“善于鼓舞孩子,是教育中最宝贵的经验?!毙睦硌а芯勘砻?,人喜欢受表扬,受表扬后会产生一种精神振奋的状态,会激励人积极向上,发挥潜能。因此教师在提问时,要善于鼓舞学生。对回答正确的学生,必须给予充分的肯定;对回答不到位甚至完全错误的学生要注意语言的分寸,不要挫伤其自尊心。

二、教师要指导学生明确问题的来源

从新学的知识中提出问题。在学生新接触的知识中包含着一些新的问题,有的可以拓宽学生的知识面,有的可以激发学生探究的兴趣,有的可以帮助学生发展高级思维能力。在不断的引导中,在学生自我的不断发问中,学生的问题意识就会被调动起来,就能不断地提出有价值的问题。在新旧知识之间的联系中发现问题。新旧知识之间的比较与分析是产生问题火花的捷径,很多定理、概念、论证、发明,都是在不断出现的矛盾冲突中产生的。在教学中,教师必须充分调动学生已有的知识经验,与现学的新知识进行比较对照,从中找出它们的异同,来发现问题。从对知识的实际应用中发现问题。知识总是直接或间接地与实际应用联系在一起,教学的重要目标之一是培养将知识运用于解决实际问题的能力,也是使学生产生问题常用的一种策略。从理论问题来发现问题。从理论问题来发现问题就是从那个科学理论的内容中发现问题,即直接找出同一理论或不同理论之间的矛盾,或者从某一理论出发,经过严密的逻辑推理,最终得到与该理论相矛盾的结论,或是揭示该理论与经验认识的不同,或是证明该理论的正确性??梢宰叛塾诓煌豕鄣愕恼奂捌涫抵?。不同学派的争论,他们之间的矛盾是发现问题的一条重要途径。例如,哲学不同派别之间的争论,他们之间的矛盾,可以引发学生思考世界的本质究竟是什么,世界又是怎样的。

三、培养学生学习的内部动机,重视学生学习动机的激发

要培养学生的问题意识,要让学生养成长期学习、终生学习的习惯,需要以激发学习者的学习动机为前提。学习动机是推动学习者进行学习活动的内在动力,它对学习者的学习活动有着极为重要的影响,决定着个体学习活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。有研究表明,学习动机来源于五个方面:好奇心、成就感、自我效能感、意志努力、教师期望。教师要通过各种形式引起并维持学生的注意力;要重视学生的学习基础,确保学习内容与学习者已有的知识经验联系起来;要向学生说明所学内容的价值,使学生相信现在学习的东西对将来的价值;要让学生体验成功的经验,让学生对成功地完成一项学习任务充满信心。通过提供反馈产生强化,形成满意感,增强学生的自信心,维持学生的注意力,使学生发展成为一种自我管理能力。要激发学生的学习动机,培养学生的问题意识还要营造“问”的氛围,形成良好的课堂气氛??翁闷罩饕侵附淌脱诳翁蒙媳硐殖隼吹那樾?、情感状态,它对教学活动的开展起着激励、维持和定向的作用。要培养学生的问题意识,要求学生积极主动地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。这就要求课堂上要能充分调动学生的积极主动性,激发学生的思维,使学生投入到问题中来。为此,就要创造民主、和谐、活跃的课堂气氛,要采取民主式的师生关系,形成畅所欲言的课堂环境,尽量使学生能够大胆地提出自己的问题和发表自己的观点。教师要尊重学生的自尊心和人格,在课堂上要精神饱满、情绪高昂,要尊重、热爱、关心、信任学生。当学生确实违反纪律时,教师应该冷静对待、冷静处理,维持好良好的课堂纪律。要树立师生平等观念。在课堂上,要改变以往刻板的面孔,要有亲和力。对课堂上产生的问题,态度要和蔼、谦虚,和学生共同探讨。要在课堂上营造一种愉快的“问”的氛围,引发学生的问以及提问的意识。这样,学生的积极性和主动性就会被激发,学生才会乐于问。

四、对学生提高问题意识的技巧指导

培养预习习惯??吻安辉は?,在课堂就会出现被动听课的弊端。教师讲课前要求学生自学,充分利用各种学习工具,结合国内外时事热点钻研课程内容,完成较简单的练习题。要求学生带着问题听课,培养学生主动参与的意识,增强自己的问题意识。写好每课知识小结。指导学生掌握每课内容的目的、要求、重点和难点,并把阶段知识形成结构体系;让学生各抒己见,对知识加以补充或深化,让学生获得系统的知识。教育学生要不断扩展自己的知识范围。要在某一领域有问题意识、产生新的思想就必须具有相关领域的知识,要产生较高层次新思想必须具有较高层次的知识。知识是人类思维的原材料,知识是人类进步的阶梯,知识就是力量。俗话说:“巧妇难为无米之炊?!泵挥谢蛉鄙僦蹲魑牧系乃嘉瞧斗Φ?、空洞的。没有以文字符号等来表示的知识的出现,就不可能有人类思维的巨大进步和质的飞跃,也就没有人类今天如此高度发达的物质文明和精神文明。一般来说,一个人的知识越丰富,可供调动的知识越多,运用就可能越灵活,思维能力就越强,也就越有可能产生问题意识。培养观察力。观察力就是在有目的、有计划、有选择地感知事物的过程中,抓住事物的本质特征,对事物进行细致入微的观察思考,从中找出事物的本质及其规律性的一种比较稳定的能力。要培养和提高学生的观察力可以从以下几点入手:一是培养浓厚的观察兴趣。在同一件事物的观察上会出现不同的兴趣,注意到不同事物或同一事物的不同特点。因此,培养浓厚的观察兴趣是培养观察能力的重要前提条件。为了锻炼观察能力,必须培养主体广泛的观察兴趣,这样才能促使其津津有味地进行多样观察,同时还要有中心兴趣。二是确立明确的观察目的。目的性是观察成功的前提,要有观察目的就是要有明确的对象、要求、步骤和方法。对一个事物进行观察时,要明确观察什么,怎样观察,达到什么目的,做到有的放矢,这样才能把观察的注意力集中到事物的主要方面,以抓住其本质特征。有目的的观察才会对自己的观察提出要求,获得一定深度和广度的锻炼。三是制定周密的观察计划。进行观察前就要计划好,先观察什么,后观察什么,按部就班,系统进行。四是养成持久的观察习惯。习惯成自然,观察力重在培养,重要的是养成长期观察的习惯。个体有了长期观察的习惯,就能克服在观察的过程中遇到的困难和障碍,把过程进行到底。五是掌握丰富的知识经验。知识经验和良好的观察力是辩证统一的。在观察的过程中,我们必须充分利用自己已有的知识和经验,这不仅有利于观察的顺利进行,同时也有利于观察力的不断提高。同时教授学生一些常用的观察方法,如重复观察法、比较观察法、借助仪器观察法、自然观察法、长期观察法、全面观察法等。培养分析力。分析力就是通过思维认识事物各方面的特性,特别是认识事物本质的能力。在认识事物、解决问题的过程中,把认识对象按照需要,分解为各个部分、方面或要素,从而认识对象中的性质和作用,并将其组合成整体的能力。它是涉及分析理解能力和综合概括能力的整合能力。在分析能力的培养过程中,要注意以下几点:一是分析角度要准确。这就要求坚持唯物辩证法的两点论和重点论相统一的方法。给定的材料内容可能是多方面的,包含的意思可能是多层次的,这就要求个体要抓住主要矛盾,进行理解、分析、综合。同时又要注意在分析时不仅要注意到这个侧面,还要考虑到与之相反、相对的另一侧面,避免片面化、绝对化。二是分析要素要清楚。个体要提高综合分析能力,就必须在阅读过程中,既要注意弄清给定材料所反映的问题,又要善于对复杂问题进行综合分析,分清主要问题和次要问题,分清有关联的问题和无关联的问题,分清可解决的问题和不可解决的问题。三是分析顺序要合理。材料有了选择和加工,要使它们成为一个有机的整体来表现主题和中心,需要一定的顺序来组织,这样才会给人条理清晰、结构严谨的感觉。另外,分析主旨要突出,分析详略要得当,分析线索要明晰。培养推理能力。推理能力是在有较好的逻辑学的基础上,使自发的逻辑感觉、经验上升至自觉的逻辑思维,并通过不断地自觉运用,在有意识的强化训练中,使自为的逻辑思维能力升华为自由的逻辑精神的一种能力。在推理过程中,可采用集体讨论、研究的方法。既要注意事物变化的必然性,又要注意事物变化的偶然性;既要考虑到经常出现的可能性,又要考虑到很少出现的可能性。推理是一个严谨、追求实情和结论的过程,一般包括两个步骤:一是要列出与本项目有关的事物变化的已知的若干情况、线索等信息,这些信息要丰富、真实、可靠。二是要遵循事物变化的规律、逻辑及趋势等进行推理,透过迷雾,识破假象,寻求未知的结论。培养联想力。要提高联想力,首先要熟练掌握和灵活运用联想的各类方式方法,同时要注意客观事物之间的联系,这对联想的影响很大。要采取合理的联系方法,有意识地确定一些联想的指向和终点事物,对于提高联想速度和联想力有非常好的效果。平时观察事物时不要孤立地片面地观察事物,要注意事物与周围的其他事物、现象与过程间这样那样的联系,要注意事物内部的各要素、各部分之间的联系,并记住这些联系。

作者:许宝玲

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