大学生中国传统文化素养现状

 论文栏目:中国传统文化     更新时间:2018/4/20 9:08:54   

摘要:为了解西藏高校大学生的中国传统文化素养情况,本研究以西藏大学为例进行相关调查。结果发现:大学生传统文化素养总体情况比较乐观,具体表现在对传统文化认可度较高、受传统文化影响广泛、积极肯定传统文化等方面。但也存在不足之处,表现:学生对中国传统文化知识掌握比较浅显,学习兴趣低;学校传统文化教学课时较少,课程类型单一;缺乏良好的校园文化环境,传统文化学习氛围不够浓厚等。由此,提出相应对策建议:培养学生学习兴趣,积极学习传统文化;加强传统文化课程设置,重视传统文化学习;营造良好的传统文化学习氛围,加大传统文化宣传力度。

关键词:大学生;传统文化;调查研究

“中国传统文化是指各民族在长期历史发展过程中形成、演变、积累定型后传承至今的,保留在中华民族中间具有相对稳定形态的,仍深刻影响中华民族发展的中国文化?!保?]中国传统文化素养是指人们在其自身所原有知识基础上,通过我国传统文化教育的作用形成的包括传统文化道德、后天精神因素及传统文化能力等在内的诸多品质的总和[2](P25)。大学生中国传统素养现状越来越被社会关注,在中国知网以“大学生中国传统文化素养”为主题词进行检索,发现发文量从2001年到2018年呈波动上升趋势。现阶段,对高校大学生中国传统文化素养进行研究的较多,但关于西藏高校大学生的研究较少。为了解西藏高校大学生的中国传统文化素养现状,本文以西藏大学为例,采用问卷调查法,针对西藏大学11个学院的大学生展开研究,所得数据基本可以描述西藏高校大学生中国传统文化素养现状,以期为进一步提升西藏大学生中国传统文化素养提供数据支撑和对策建议。

一、研究基本情况

(一)研究对象

本研究采用随机抽样法在西藏大学文学院、理学院、经济与管理学院、医学院、旅游与外语学院发放问卷350份,有效回收331份,有效回收率95%。其中,男生样本有142人,女生样本有189人;藏族样本有179人,汉族样本有145人(具体数据见表1)。

(二)研究工具

本文参考山东师范大学姜茹茹硕士学位论文中“大学生中国传统文化素养现状调查”[3]问卷,结合西藏大学具体情况编制“中国传统文化素养现状调查问卷”。为保证问卷有良好的信度,采用克隆巴赫(cronbach)α系数,计算出信度为0.7,表明该工具具有较高的内部一致性。

(三)研究程序

在正式测试前,先发放100份问卷进行实验,结果显示测试卷效度较低。为确保测试卷具有较好的效度,结合多位专业教师建议及西藏大学具体情况,对问卷进行适当修改,剔除没有区分度的问题,最后采用随机抽样法在西藏大学文学院、理学院、工学院、师范学院、旅游与外语学院、医学院、政法学法、经济与管理学院等学院发放350份问卷,有效回收331份,有效回收率为95%。

二、研究结果

(一)大学生传统文化素养总体情况乐观

第一,西藏大学大学生中国传统文化的认同度较高。当问及“你怎样看待中国文化?”时,67.1%的大学生认为“博大精深的中国优秀传统文化为中华民族发展壮大提供了丰厚的滋养,是中华民族的精神根基”;24.5%的大学生认为“中国优秀传统文化对中华民族的过去、当下和未来的发展有着不可替代的价值”。第二,大学生受传统文化影响广泛。当问及“中国传统文化对你的影响?”34.4%的大学生选择思想品德提高,36.3%的学生认为个人文化知识更丰富,21.8%的同学认为传统文化使自己看问题的角度更广阔。第三,对传统文化持有积极肯定的态度。当问及“当前高校加强传统文化教育的意义是什么?”70.4%的学生认为有利于增强大学生的文化认同,培养爱国情感和民族自信,有利于大学生形成良好的道德品质,19.9%的学生认为有利于大学生形成良好的道德品质,7.6%的同学认为传统文化中的糟粕会阻碍个人进步。这些数据表明西藏大学大学生对中国传统文化认可度较高,西藏大学生传统文化素养总体情况较乐观。

(二)大学生传统文化素养的不足之处

1.大学生自身对传统文化学习的不足第一,西藏大学大学生对中国传统文化知识掌握比较浅显,应用能力低。例如,对“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈经典句子的理解?”55.3%的同学了解大概意思,但生活中很少能够恰当运用,完全可以灵活应用的占19%,基本没有听过的占12.1%,13.6%的学生选择很多经典只是耳熟,具体涵义一知半解,更别提运用了。第二,西藏大学大学生对传统文化学习兴趣较低。在平时选择的书目方面,44.4%的同学选择考证、考研等专业书籍,24.8%的学生选择小说杂志类书籍,只有30.8%的学生选择文学历史类书籍,大部分学生对传统文化的兴趣较低。2.学校在传统文化教学方面的不足第一,学校关于中国传统文化课程设置课时较少,课程类型单一。当问及“你认为当前学校传统文化教育中的不足?”33.5%的同学认为传统文化课程比较单一且开设效果不好,30.2%同学认为教学途径和方式单一。第二,西藏大学涉及的中国传统文化课程总体较少,供学生们选择的空间小,传统文化课程开设波动性大,如“书法艺术鉴赏”等课程开设时间不固定,时断时续。第三,师资力量匮乏,在一定程度上限制了传统文化课程的开设。当问及“你认识几个教授中国传统文化的老师?”40.2%的学生选择3个以下,22.4%的学生选择基本上不认识,21.8%的学生选择认识3~6个,15.7%的学生选择认识6个以上,可见,教授传统文化课程的教师较少,是导致传统文化课程类型单一的重要原因。3.缺乏良好的校园文化环境,传统文化学习氛围不够浓厚当问及“你认为当前学校传统文化教育中的不足”时,32%的同学认为缺乏良好的校园文化环境,29.6%的学生认为校园文化传播形式化明显,采用只言片语的条幅、板报来宣传,效果较差。当问及“你学习书法、绘画、诗词歌赋等传统技艺的频率”,只有16.0%的同学表示经常学习书法、绘画、诗词歌赋等传统技艺,57.1%的同学很少学习,14.5%的同学从来没有学习过。由此可见,学习中国传统文化的学习氛围不够浓厚,积极主动学习中国传统文化的学生较少。

三、对策建议

(一)培养学生的学习兴趣,促使其积极学习传统文化

兴趣是学生学习的动力,一方面,学校应积极鼓励开展与传统文化相关的社团活动,如话剧社定期排练话剧,文学社定期举办中国传统文化知识问答竞赛、中国诗词大会、成语接龙等,读书社定期举办“阅读经典读书会”,等等。另一方面,积极鼓励学生形成书法兴趣小组、古筝兴趣小组等,结伴学习传统文化知识,并互相监督、定期交流,分享学习心得,让学生把学习传统文化当成一种乐趣。

(二)加强传统文化课程设置,重视传统文化学习

一方面,学校要增加中国传统文化课程设置的学时和学分,传统文化课和专业课不能偏废其一。目前,西藏大学中国传统文化课程仅占各专业平均学分的5.69%、平均课时的6.33%[4],因此,应增加学习中国传统文化的学时和学分,保证必要的学习时间,丰富学生传统文化知识。另一方面,继续引入与传统文化相关的精品课程资源,如西藏大学在2016年引入其他高校的“智慧树”网络课程,该“网课”在一定程度上弥补了传统文化课程类型单一的不足,让学生有了更多选择。

(三)营造传统文化学习氛围,加大传统文化宣传力度

传统文化可利用大众传媒直观性、生动性的特征,借助大众传媒声音、图像等方式阐释其丰富的文化内涵和价值取向[3]?;擞谩跋呱舷呦隆钡男J皆銮看澄幕疃挠跋炝?,一方面,“线上”宣传,充分利用网络传媒、官方微信公众号,如“藏大微青年”百度贴吧、班级QQ群等,进行线上活动宣传;另一方面,“线下”宣传,可在地理位置醒目、人流量大的地方拉横幅、放音乐,以增强宣传效果。需要注意的是,为提高宣传效果,宣传活动中可以准备一些小礼物,如明信片、棒棒糖等,以鼓励学生积极参加中国传统文化活动。

参考文献

[1]李屹.学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,奋力推动社会主义文艺繁荣兴盛[J].中国文艺评论,2017,(11):4-16.

[2]张岱年.文化与价值[M].北京:新华出版社,2004.

[3]姜茹茹.大学生中国传统文化素养现状及对策研究[D].济南:山东师范大学,2016.

[4]西藏大学教务处.西藏大学本科2014版培养方案[Z].2004.

作者:陈言爽 牛娟 赵文韬 唐金聚 单位:西藏大学文学院

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